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Les approches libertaires de l'école du Rojava... noyées sous les bombes

Pierre Bance — 2019-11-06T09:21:30Z

À l'heure où nos camarades résistent à l'offensive turque, un écho d'une partie des richesses créatives de cette région du Moyen-Orient, où l'on parle fièrement de démocratie réelle, d'égalité des femmes, d'écologie et de pédagogie au quotidien...

Posté le 16 octobre 2019 par Collectif Q2C tiré de [questionsdeclasses] Le monde éducatif dit : 'Non à l'islamophobie'

Dans son numéro 11, la revue N'Autre école (hiver 2019), sous la plume de Pierre Bance présentait les réalisations des insurgé.es du Rojava en matière d'éducation

En septembre 2018, c'était aussi la rentrée au Rojava. Malgré les menaces d'invasion des gouvernements turcs et d'el-Assad, malgré la guerre environnante, quelque 500 000 élèves ont pris le chemin de l'école au Rojava et dans les territoires libérés de l'oppression de l'État islamique en Syrie du Nord et de l'Est (1).

Petit territoire d'environ 60 000 km² au cœur du Proche-Orient où vivent trois ou quatre millions d'habitants, Kurdes, Arabes, Assyriens, Turkmènes et d'autres peuples encore, où se côtoient musulmans, yézidis, chrétiens de différentes obédiences.

Ensemble, ils tentent de construire une nouvelle société fondée sur la solidarité entre les peuples, la liberté d'opinion et de conscience, la lutte contre le patriarcat, de s'organiser sans État par la démocratie directe au sein de communes autonomes fédérées.

Toutes les révolutions accordent une place importante à l'éducation et à la culture, pour le meilleur ou parfois le pire du bourrage de crâne idéologique. Pour un peuple victime d'un processus d'assimilation par un État nationaliste et dictatorial, la liberté d'instruction revêt d'autant plus d'importance que la reprise en main de sa culture s'accompagne d'une transformation radicale de la société. Il ne s'agit pas de remplacer l'instruction autoritaire arabe par une instruction autoritaire kurde, mais de concevoir une instruction libertaire arabe, kurde, assyrienne… Il ne s'agit pas de remplacer l'État par un autre État, mais d'apprendre pour inventer autre chose. Sous le régime baasiste n'existaient que des écoles publiques en langue arabe et des écoles confessionnelles privées assyriennes ; les enfants et les étudiants kurdes apprenaient en arabe, ce qui affaiblissait l'usage du kurmanci, dialecte kurde en Syrie. Pour beaucoup d'habitants du Rojava, la première grande conquête révolutionnaire aura été de simplement pouvoir donner aux enfants une éducation dans leur langue maternelle. Le Contrat social de la Fédération démocratique de la Syrie du Nord du 29 décembre 2016 – sa « Constitution » – la consacre à l'article 54 :
« Les composantes de chaque région ont le droit d'établir et de pratiquer leurs vies culturelles, politiques et sociales en utilisant leurs langues maternelles et en exprimant leurs cultures. »

Penser une école pour tous

C'est à partir de 2013 que, parallèlement à une reprise en main de l'administration scolaire héritée de l'État syrien, les cantons du Rojava ont réintroduit la langue kurde dans les établissements scolaires et universitaires au point qu'il fallut organiser, notamment sous l'impulsion de l'Institution de langue kurde (SZK) et du Syndicat des enseignants du Rojava, des formations accélérées d'enseignants parlant – correctement – le kurde. Le mouvement se poursuit, la situation s'améliore. [...]
Dans le second degré, les programmes prévoient l'apprentissage d'une autre langue de la Fédération ou d'une langue étrangère, surtout l'anglais, parfois le français. Cette volonté d'instruction des enfants et des adultes n'a pas faibli depuis le début de la révolution. Il ne faudra pas un mois après la cruelle défaite d'Efrîn (Afrin), fin mars 2018, pour que les Kurdes réfugiés dans le camp de Berxwedan du canton voisin d'al-Shahba, ouvrent une école.

L'école publique est gratuite à tous les niveaux et obligatoire pour le primaire et le secondaire (article 34 du Contrat social). L'instruction est largement assurée par le secteur public, mais l'enseignement privé n'a pas disparu telles les écoles assyriennes, ce qui est conforme à l'article 54 précité. L'éducation publique est sous la responsabilité des communes aux premiers niveaux et des régions pour les universités, avec le soutien de l'auto-administration fédérale. L'école publique est-elle laïque ? Sur ce point, le Contrat social est muet. A-t-il voulu éviter de choquer les parents ou les étudiants encore attachés aux traditions patriarcales autoritaires, à la religiosité obsessionnelle, notamment des territoires arabes libérés ? En pratique, l'esprit du Contrat social ne laisse pas place à interprétation, l'enseignement public est laïc et dans les programmes on ne note aucun enseignement religieux. Par contre, la gynéologie, c'est-à-dire la science des femmes, entrera dans les programmes scolaires du secondaire de l'année 2018-2019 dans la région de Cizîre (Jazira). Dans cet esprit, la Première conférence du Comité d'éducation des femmes de la Syrie du Nord, tenue à Qamislo en août 2018, considère que la gynéologie est la base pour élever le niveau de formation des enseignants à tous les niveaux.
Avant la révolution de 19 juillet 2012, sur le territoire de la Fédération de la Syrie du Nord n'existait aucun établissement d'enseignement supérieur. Très rapidement, les citoyens et les autorités du Rojava se sont employés à combler ce vide. La première université s'est ouverte dans le canton d'Efrîn le 14 juin 2015. Sont venues ensuite les universités du canton de Cizîre à Qamislo, le 4 juillet 2016, et du canton de Kobanî, le 30 septembre 2017. [...]

Au nord de la Syrie se met en place un processus de « démopédie », telle que l'entendait Pierre-Joseph Proudhon. La base de l'éducation n'est plus constituée de principes transcendants religieux ou nationalistes, d'idées philosophiques absolues mais de l'observation, de l'expérience, de la critique et de l'autocritique. L'école est la voie d'accès à la démocratie et la démocratie conduit les citoyens à la raison politique. La révolution se fera par l'éducation continue, plus lente que par l'action violente, mais plus sûre. [...]

« Vous devez vous instruire vingt-quatre heures sur vingt-quatre pour apprendre à discuter, à décider collectivement. Vous devez rejeter l'idée qu'un chef quelconque vienne vous dire quoi faire et apprendre à être autonomes dans une pratique collective. Les gens doivent s'éduquer mutuellement. Réunissez dix personnes, posez-leur un problème ou une question et elles trouveront la bonne réponse. L'échange favorise la politisation2. »

Une pédagogie émancipatrice

À tous les niveaux de l'enseignement, s'est produite une rupture pédagogique. Ce n'est pas seulement le brassage des populations et des langues qui renouvelle l'école, c'est aussi une nouvelle façon d'enseigner et de penser l'enseignement. À l'ordre autoritaire succède l'ordre libertaire. L'art d'enseigner par la pédagogie nouvelle ne s'applique évidemment pas de la même manière à l'école primaire, au collège ou en faculté. Tous les instituteurs, institutrices et professeur·e·s ne sont pas préparés à la pédagogie de l'école moderne, tous n'y sont pas favorables. Certains peinent à remettre en cause leurs habitudes pédagogiques autoritaires héritées du régime syrien d'autant que ceux qui étaient en poste avant la révolution peuvent faire valoir que l'État syrien continue de les payer et, qu'à ce titre, il reste leur employeur. D'autres seront confrontés à des cas de conscience religieux voire politiques. [...]
Aux problèmes de personnels en nombre insuffisant et insuffisamment formés, s'ajoutent les difficultés matérielles. La construction d'écoles pour les réfugiés de retour, la rénovation des bâtiments en mauvais état, l'achat de mobilier et de fournitures scolaires se heurtent à des capacités budgétaires réduites. C'est, malgré tout, avec enthousiasme que beaucoup de maîtresses et de maîtres, de professeur·e·s d'université, d'étudiantes et d'étudiants se sont lancé·e·s dans l'aventure de l'école émancipée. Une école qui demande que soit abandonnée l'idée d'apprendre pour la réussite matérielle, la carrière, une place dans la société du spectacle. La pédagogie nouvelle est pensée pour adapter l'enseignement reçu aux réalités de la vie, l'harmoniser avec les modes d'organisation de l'autonomie démocratique. La cellule de base étant la commune, chaque citoyen est responsable du destin collectif. [...] Il ne s'agit pas de promouvoir une pédagogie des opprimés mais une dynamique des savoirs pour des femmes et des hommes de la société des égaux. Message traduit de la manière suivante par le co-recteur de l'université de Kobanî, Mehmud Kemal Bersavi :

« Les jeunes ne vont pas simplement obtenir un diplôme. Ils apprendront sur leur société, ils acquerront une conscience qui déclenchera le changement social. Nous voulons leur donner une éducation démocratique et scientifique. Nous n'oublierons pas les valeurs de la lutte légendaire de notre ville et continuerons de les porter par la connaissance et l'éducation. Nous ne gaspillerons pas l'espoir et le travail du peuple3. »

Pour les plus jeunes doivent être abandonnées « les mauvaises manières d'enseigner, tels les coups et les insultes qui conduisent à la haine de l'élève pour les études », comme le rappelle une pièce présentée par des enfants lors du Festival de la culture et des arts des écoles de la Syrie du Nord4. Ainsi, l'instruction ne doit pas être fondée sur la mémorisation, laquelle cultive des accointances avec la société autoritaire, mais sur la compréhension pour former des sujets en mesure de débattre et de décider par eux-mêmes. La hiérarchie enseignant-élève est redéfinie « sur la base de l'amitié et du respect »5, chacun ayant à apprendre de l'autre avec, bien sûr, des pondérations liées à l'âge. [...] Les examens traditionnels fondés sur un contrôle des acquis livresques sont remplacés par un système d'évaluation continue et un entretien final sur la compréhension de l'enseignement reçu ; il n'y a pas d'échec à un examen, seulement le besoin de compléter la formation. [...] Au-delà de l'enseignement, maîtres et élèves participent, en principe, à l'administration de l'école et l'entretien de ses locaux, pour bannir la hiérarchie des tâches, ce qui n'est autre que l'autogestion.

La nouvelle éducation prend une valeur particulière avec le rôle fondamental que jouent la reconnaissance et la stricte égalité des cultures traditionnelles de tous les peuples (article 54 du Contrat social). Et du droit, reconnu comme un droit de l'homme, « de développer et de rendre publiques ses activités culturelles et artistiques » (article 39). [...]

On citera, entre autres, le Festival de théâtre du Rojava en mars qui s'appelait, jusqu'en 2016, Festival du théâtre kurde, et a changé de nom pour respecter la diversité culturelle. [...] Toutefois, l'expression artistique est encore souvent liée soit à la tradition, soit au réalisme socialiste, sans qu'émerge un style immédiatement identifiable et associable à la Révolution du Rojava comme ce fut le cas pour les photographies de la Commune de Paris, le constructivisme de la Révolution soviétique, les peintures du modernisme mexicains, le street art cubain, les affiches de l'Espagne libertaire ou les slogans de 68.

Le danger en matière éducative comme culturelle serait que l'idéologie baasiste, le panarabisme et le « socialisme » d'État soient remplacés en Syrie du Nord plus encore que par une propagande partisane en elle-même condamnable, par le culte de la personnalité d'Abdullah Öcalan. Que se profile la tentation d'inculquer aux enfants, mais aussi au peuple, la vérité d'un système qui ne devrait pas en avoir.

Il n'est pas de sauveurs suprêmes

Qu'en est-il aujourd'hui, où le culte de la personnalité est toujours oppressant ? À cette survivance du marxisme-léninisme qui nous déroute, défi à l'idée et à l'éducation libertaires, ont été données des explications, des logiques, dont il appartient à chacun d'apprécier la pertinence. Il ne s'agit pas d'abandonner la lutte pour la libération d'Öcalan emprisonné depuis 1999, mais de la mener avec un autre état d'esprit que l'idolâtrie. Si Öcalan doit être libéré, ce n'est pas parce qu'il est « l'infaillible leader », mais parce qu'il a su mettre en question une idéologie qui dénature le socialisme, la remplacer par une idée émancipatrice, le confédéralisme démocratique, qu'il a su prôner la fin de la lutte armée et la paix entre Turcs et Kurdes et proposer une refonte des institutions qui permettrait d'y parvenir. Pour moins que cela, dans ce même Proche-Orient, d'autres ont obtenu le Prix Nobel de la paix. ■

Pierre Bance, Auteur d'Un autre futur pour le Kurdistan ? Municipalisme libertaire
et confédéralisme démocratique, Paris, Éditions Noir et Rouge, 2017.

1. Les chiffres varient fortement d'une source à l'autre. Pour un bilan à la fin de l'année scolaire 2017-2018, Hogir Najjar, « Second Semester finished in Rojava, North Syria successfully », Hawar news Agency (ANHA News), 13 mai 2018.
2. Salih Muslim, novembre 2014. Propos rapportés par Janet Biehl, « Revolutionary Education. Two academies in Rojava », Ecology or Catastrophe, 7 février 2015.
3. ANF News, « Kobanê University to open new faculties », 8 juin 2018.
4. ANHA News, « Art, sports performances on 3rd day of schools-festival », 13 mai 2018.
5. Déclaration du premier symposium des universités du Rojava précité (ANHA News, « Researchers : constructive criticism, creative thinking are crucial to built educated society », 21 juillet 2018.

Le Rojava sous les bombes !

Pierre Bance — 2019-10-21T18:58:52Z

L'attaque du Kurdistan syrien par les troupes d'Erdogan ne doit pas médiatiquement se résumer à la trahison stratégique de Trump ni au risque d'éparpillement des djihadistes de Daech et de leur famille dans le paysage tourmenté du Moyen orient.

Posté le 15 octobre 2019 par Collectif Questions de classe(s)

Il serait peut-être temps de ce coté ci-de la méditerranée, que ceux qui se proclament solidaires de l'action des kurdes en Syrie dénoncent avant tout chose l'atrocité et l'illégalité de cette attaque sur une population en pleine reconstruction. Il faut rappeler combien la volonté de reconstruction du Rojava par les milices kurdes reste porteuse d'un autre avenir pour les peuples de l'Assyrie que la guerre et la soumission à un califat tyrannique. La paix dans cette région riche en énergie fossile n'est pas la priorité des puissances à la manœuvre.
A l'heure où nos camarades résistent à l'offensive turque, nous republions un écho d'une partie des richesses créatives de cette région du Moyen-Orient, où l'on parle fièrement de démocratie réelle, d'égalité des femmes, d'écologie au quotidien...

Reverdir le Rojava
Pierre Bance(1) continue sur le site d'Un autre futur son recensement militant des livres qui témoignent de l'expérience du municipalisme libertaire et écologique du Kurdistan libre.
Il s'intéresse au volet écologique de la plateforme révolutionnaire des Kurdes du Rojava. Thème d'actualité s'il en est. Vous pouvez poursuivre la lecture et télécharger l'article sur le site à cette adresse : http://www.autrefutur.net/Reverdir-le-Rojava

Fondée en 2017 pour insérer les militants étrangers rejoignant le Rojava, la Commune internationaliste est un modèle de village écologique et de solidarité agricole. Dans cette optique, elle entend être aussi une « académie » destinée à former les internationalistes et la population du Rojava « à la conscience et la préoccupation pour l'environnement », et un laboratoire pour « construire une société écologique ». Parce qu'« il manque aujourd'hui une conscience environnementale partagée par toute la population », elle lance une campagne soutenue par la Fédération démocratique de la Syrie du Nord et de l'Est dont la brochure Make Rojava green again rend compte.

Cette brochure soignée dans sa composition et son illustration pourrait faire penser à celles dont l'Union des républiques socialistes soviétiques (URSS) inondait le monde dans les années 50 et 60 du siècle dernier. Mais le rapprochement s'arrête là. La Commune internationaliste, même si elle collabore avec l'autorité politique, ne cache rien de la réalité écologique au Rojava et des insuffisances de l'administration. Elle dresse un état des lieux, propose et agit.

Retour sur le Contrat social

Bien que la Commune internationaliste n'aborde pas la question sous l'angle institutionnel, un retour sur le Contrat social de la Fédération démocratique de la Syrie du Nord permet de mieux situer son travail militant dans l'œuvre de transformation sociale. Dès son article 2, le Contrat social déclare que la Fédération « est basée sur un système démocratique et écologique ainsi que sur la liberté de la femme ». La démocratie est le « moyen de réaliser l'équilibre entre économie et écologie », complète l'article 57. Comme dans de nombreuses constitutions étrangères et traités internationaux, on trouve, dans ce texte, l'idée selon laquelle « la vie et l'équilibre écologique doivent être protégés » parce que « chacun a le droit de vivre dans une société écologique saine » (articles 76 et 32).

Au-delà des déclarations de principe, le Contrat social enjoint à la Fédération de garantir au citoyen un milieu vital. Elle permet, en outre, au Conseil du Contrat social (le juge constitutionnel) de censurer les lois qui ne se conformeraient pas aux impératifs écologiques, et aux juridictions de contrôler les actes administratifs qui touchent à l'environnement. Certainement leur tâche aurait-elle été facilitée s'il avait été fait mention du changement climatique, de la protection de la biodiversité comme de l'interdépendance des différents paramètres d'un environnement équilibré, ainsi que du principe de progressivité pour empêcher tout retour en arrière sur les normes environnementales.

Un environnement déplorable

On aurait pu s'en tenir là. Constater que la sûreté écologique devient un droit fondamental qui, avec le temps, s'agrègera aux droits de l'homme. Et conclure que le Contrat social, sur cette question, est dans la norme internationale. Le livre de la Commune internationaliste montre que ce serait oublier que les Kurdes, au moins les plus politisés, sont élèves de Murray Bookchin et d'Abdullah Öcalan, qu'ainsi, il faut raisonner au-delà du texte pour en comprendre la philosophie, celle de l'écologie sociale, du municipalisme libertaire et du confédéralisme démocratique. Ils ne se satisferont pas, à long terme, d'une écologie régulatrice serait-elle la meilleure possible. Pas plus qu'ils n'imputeront, comme le fait l'écologie profonde, la responsabilité des désordres écologiques à la technique elle-même, au lieu des instances économiques et étatiques qui l'utilisent. Jamais citée en tant que telle dans le Contrat social, l'écologie sociale est pourtant là avec son projet de communes autosuffisantes et fédérées. Elle ne se contente pas de dire que la liberté d'entreprendre ne saurait prévaloir sur la protection de l'environnement, elle somme l'homme, maître de son destin, de changer le système politique et économique dévastateur. Il n'y a pas d'alternative. La Fédération démocratique de la Syrie du Nord et de l'Est ne se substituera pas à la vigilance écologique et aux efforts de transformation politique de chacun de ses degrés : régions, cantons, districts et, en première ligne, les communes. Son rôle devrait se limiter à la mise en place d'une coordination de l'action et des capacités humaines, matérielles et financières.

Quand il est écrit à l'article 9 du Contrat social :

« Le moyen de construire une société démocratique et écologique qui ne pille, ni ne détruit l'environnement est la vie démocratique, écologique et sociale »,

il faut comprendre que c'est par une révolution écologique participative que le capitalisme sera surmonté. Néanmoins cette révolution s'inscrit dans le temps long, car la réalité de l'instant commande de composer avec la puissance de la modernité capitaliste mondialisée. À titre d'exemple, le Contrat social autorise l'investissement dans des projets privés « à condition que ces projets respectent l'équilibre écologique » (article 42). De même le droit de propriété est garanti « sauf s'il contredit l'intérêt général » (article 43). À ce premier stade, l'écologie n'est pas pensée contre le capitalisme mais comme limite à un capitalisme destructeur de la nature et de la santé de l'homme.

Tout en soulignant les responsabilités du capitalisme, la Commune internationaliste explique qu'il n'en est pas seul responsable. La brochure montre en détail que la politique menée par l'État syrien y a contribué par une surexploitation coloniale des richesses locales. Que les destructions et sabotages de l'État islamique en repli n'y sont pas non plus étrangers. Enfin, que les Kurdes eux-mêmes ont leur part de responsabilités, passées et actuelles, plus préoccupés qu'ils sont par les problèmes de l'immédiate survie que par ceux de l'avenir de la planète. Qui le leur reprocherait ?
(...)
Pierre Bance