Sensibiliser les parlementaires

La délégation d’une douzaine de parents cherchait d’abord à sensibiliser les parlementaires à la réalité des familles d’élèves HDAA. Elle a donc remis un recueil comptant 172 témoignages à chacun des cinq partis représentés à l’Assemblée nationale ; des témoignages qui, pour plusieurs, nous montrent les impacts dévastateurs que peuvent entraîner la dégradation continue des services aux élèves HDAA et la hausse des cas de bris de scolarisation.

Parmi les problèmes soulevés par les parents, notons la difficulté d’avoir accès à des services spécialisés, les locaux non adaptés et souvent manquants, le manque de personnel de soutien scolaire, les plans d’intervention imposés aux élèves, souvent inadaptés et non respectés, la collaboration difficile entre intervenant-es des différents réseaux, l’orientation scolaire ne répondant pas aux besoins des élèves, les groupes trop nombreux, l’accès aux services de garde ou de transport adapté, la multiplication des bris de scolarisation et des cas de scolarisation partielle...

(Voir quelques exemples de témoignages en annexe.)

Réclamer des engagements

Au-delà de la sensibilisation, la délégation voulait profiter du contexte préélectoral pour revendiquer un meilleur financement du système d’éducation, particulièrement pour garantir des services aux élèves HDAA. Elle a demandé aux différents partis de faire connaître leurs engagements en ce sens et de réaffirmer qu’au Québec, 100% des enfants ont droit à une éducation de qualité, sans discrimination. Les occasions ne manqueront pas au cours des prochains mois pour relancer les partis à ce sujet.

À propos

La délégation était organisée par le Collectif pour le droit à la scolarisation et la Fédération québécoise de l’autisme, en collaboration avec l’Association québécoise du syndrome de la Tourette, la Coalition de parents d’enfants à besoins particuliers, le Regroupement des activistes pour l’inclusion au Québec (RAPLIQ), la section de Québec de la Ligue des droits et libertés et la Société québécoise de la déficience intellectuelle.

CITATIONS

version complète des interventions en annexe

Marjorie Vernay, mère de famille, CSS des Premières-Seigneuries

Le 15 mai dernier, tout s’est effondré. Plus aucun accès au service de garde. Plus rien. Après avoir interpellé l’école et le service de garde, après avoir parlé, expliqué ma situation à mon employeur, à ma médecin de famille, j’en suis venue à cette conclusion : nous, les parents d’enfants à besoins particuliers, sommes pris en otage par des règles arbitraires sous couvert d’un manque de ressources. Avant d’être mère, je n’avais aucune connaissance de tout le désarroi vécu par des centaines, des milliers de familles à travers tout le Québec. Nous sommes ici aujourd’hui pour faire entendre notre voix afin que la population soit au courant de ce qui se passe sous ses yeux mais qu’on leur cache délibérément. Nos enfants n’ont pas choisi d’être différents, nous n’avons pas choisi ce combat, nous n’avons seulement pas le choix de nous battre pour que nos enfants aient les mêmes chances que les autres.

Gabrielle Tremblay-Delisle, mère de famille, présidente du conseil d’administration de l’Association québécoise du syndrome de la Tourette

Je suis la mère d’un enfant vivant avec le syndrome de Gilles de la Tourette. Pour ma fille, c’est depuis la maternelle qu’elle vit des épisodes de déscolarisation. L’école à demi-temps, parfois sans transport fourni, sans avoir droit au service de garde, pas d’accès aux activités parascolaires, pas de sortie avec la classe ou l’école. Les plans d’intervention s’accumulent et ma fille est rapidement isolée socialement, accumule du retard d’apprentissage et sans parler des difficultés psychologiques rattachées à l’exclusion scolaire. J’ai dû mettre ma carrière sur pause pendant plusieurs années afin de répondre à tous ses besoins particuliers. Ma situation est l’une parmi tant de familles ayant un enfant vivant avec le syndrome de Gilles de la Tourette. Les familles sont épuisées, contraintes de se battre seules pour obtenir une place à l’école et se retrouvent trop souvent à faire l’agent de liaison entre les différents services pour assurer la coordination entre la santé, l’éducation et les services sociaux.

Celyn Harding-Jones, mère de famille, Riverside School Board

My intelligent 9 year old daughter is autistic, with adhd and dyslexia. This year, she has missed over 100 days of schooling because I had to choose her mental health over her education. I have not worked in years, and we are constantly living in crisis mode, having already accessed any available supports and unsuccessfully applied to specialist schools. Today I am asking for our elected officials to explain to my daughter why she cannot attend school. This is not a failure of the most vulnerable disabled children not able to fit within a system. This is a failure of a system and a series of political parties who refuse to invest in the future. Inclusion is a great moral tenant of our society. But inclusion without adequate support is neglect."

Patrice Lemieux Breton, père de famille, coordonnateur du Collectif pour le droit à la scolarisation

Le gouvernement ne peut plus regarder la situation se détériorer sans rien faire, au nom du respect de la "capacité de payer des contribuables". L’inaction a un coût social et financier considérable pour les familles et l’ensemble de la société. Cette année, le ministère de l’Éducation a relevé 4000 cas de bris de scolarisation de deux semaines consécutives ou plus. À cela s’ajoutent plusieurs milliers de cas de scolarisation partielle ou de bris de service de plus courte durée, qui peuvent souvent se répéter pendant des années. Peu importe le cas de figure, les impacts peuvent être dévastateurs pour les enfants mais aussi pour les parents qui, souvent, doivent quitter leur emploi pour s’occuper de leur enfant, vivent de l’isolement, développent des problèmes de santé mentale ou physique, etc.

Lili Plourde, directrice de la Fédération québécoise de l’autisme

Aujourd’hui, nous sommes ici pour rappeler que l’inclusion scolaire ne doit pas être un simple principe inscrit sur papier. Elle doit se traduire concrètement dans les classes, dans les écoles et dans les services offerts quotidiennement aux élèves. Nous sommes ici pour défendre le droit de chaque enfant à recevoir l’aide dont il a besoin. Le droit d’apprendre à son rythme. Le droit d’avoir accès à des professionnels qualifiés, à des outils adaptés et à un environnement qui favorise sa réussite. Notre présence aujourd’hui est un message clair : nous refusons que des élèves soient laissés pour compte. Nous refusons que le manque de ressources devienne une excuse à l’abandon de nos responsabilités collectives

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Bianca Nugent, présidente de la Coalition des parents d’enfants à besoins particuliers du Québec

Les témoignages présentés aujourd’hui confirment ce que les familles vivent depuis des années : la dégradation des services aux élèves ayant besoins particuliers entraîne des impacts dévastateurs et traumatisants sur les enfants et plonge les parents dans un cycle d’isolement, d’épuisement et de renoncements forcés. Nous refusons que l’accès à l’éducation devienne un privilège conditionnel aux ressources disponibles. Chaque enfant a droit à une scolarisation complète, stable et adaptée — et chaque famille a droit au respect, à la transparence et à un système qui assume enfin ses responsabilités.

Amélie Duranleau, directrice générale de la Société québécoise de la déficience intellectuelle

Le droit à l’éducation ne devrait jamais dépendre de la capacité d’un enfant à répondre aux exigences d’un système qui ne tient pas compte de ses besoins, ni de l’épuisement de sa famille. Trop d’élèves ayant une déficience intellectuelle ou d’autres besoins particuliers vivent aujourd’hui de l’exclusion, des interruptions de services et des parcours scolaires fragmentés. Le Québec doit se donner les moyens d’offrir un véritable accès à une éducation inclusive, adaptée et respectueuse des besoins de chaque élève.

Collectif pour le droit à la scolarisation

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